Introducción:
Dentro del contexto actual de la educación y de mis estudios en este ámbito, es necesario a nivel investigativo el buscar una visión actual observadora, crítica y con un afán de desarrollo en pro de la profesión docente en el ámbito de los idiomas extranjeros, en mi caso el del ingles. Y es por esto que en este trabajo identificare y desarrollaré una de las dificultades más grandes para los profesores de ingles en estos momentos en que a los profesores se les exige profesionalmente el logro de metas y desempeño hacia sus alumno en términos de: Calidad educativa, Aplicación de principios de equidad, Desarrollo de competencias y Cumplimiento de las exigencias indicadas en el marco para la buena enseñanza. Y como el profesor debe lidiar con todas estas exigencias y además poder ser un investigador docente, poder tener una vida integral con una familia, poder crecer espiritual y moralmente, en el caso de ser padre o esposo también poder cumplir su deber como uno de estos, junto con la poca motivación que hay al ser profesor, ya que es una carrera vista en menos por muchos, con pocas probabilidades de superar sus ingresos en las aulas y en donde no hay espacio relevante para profesores nuevos ya que los años en la profesión le otorgan autoridad a los profesores mayores por sobre los jóvenes junto con la mala gestión para despedir profesores que no cumplan con el perfil requerido para la profesión. Estos no se convierten en un panorama muy alentador para cualquier aspirante a docente y es por esto que urge la necesidad de solucionar estos problemas y recuperar la importancia del papel del docente en la sociedad y el como este debe desempeñarse no mediocremente sino con seriedad e inteligencia para poder recuperar este prestigio perdido por los profesores dada la mediocridad en la que son vistos por otro profesionales. A continuación mostrare el problema mas relevante para mi y necesario de solucionar y es por esto que planteare mi análisis y propondré una manera de solucionarlo de un modo real, creíble y aplicable dando a conocer mi postura tanto a favor como en contra de las políticas utilizadas para enseñar y evaluar a los docentes y el como estos podrían mejorar su desempeño y su motivación en cuanto a su profesión para una posible mejoría en el sistema educacional de chile y en el como los profesores son victimas de estrés y presión por parte de los que les exigen cada vez mas y cada vez mejor educación para sus hijos pero no saben apreciar a la persona que da su vida a la enseñanza de los jóvenes y niños de nuestro país y que desgraciadamente ni siquiera son mirados en alto y que son vistos como los que no pudieron ser mas en la vida y por esa razón llegaron a ser profesores. Esta mirada debe cambiar y es en superar las dificultades que agobian a los docentes el principal inicio para un desarrollo en pro de la educación y de los educadores para superar la situación actual.
El problema:
¿Como lidia el profesor con la motivación o desmotivación de los alumnos por el inglés?
Planteo este problema porque se que es el que mas sale a la luz cada vez que se habla de las clases de ingles o de los profesores de ingles, ya que lo mas común es que el profesor de ingles es de los menos importantes de todos, ya que a la minoría le interesa el ingles o lo desprecian ya que los jóvenes pueden tener dificultades para aprenderlo en el colegio y a consecuencia el profesor también se mantiene indiferente ya que el a no ver motivado a los alumnos tampoco gasta sus energías en motivarlos, ya que los profesores de buenos de ingles generalmente enseñan en institutos o colegios de habla inglesa por lo que es ahí en donde se desempeñan realmente como profesores de ingles y dejan de lado el colegio como que esa clase no fuera en serio, y en los profesores no tan buenos generalmente solo recurren a libros de donde copian ejercicios, se los entregan a los alumnos y luego a base de esos ejercicios crean una evaluación. Esto no es justo ni para los alumnos ni para los profesores, ya que en la actualidad el ingles es tan importante como las matemáticas o el español para cualquier posibilidad de salir de chile hasta para leer luego libros de otras materias de estudios superiores muchas veces los libros, programas, materiales, etc. Son en ingles y el alumno sufre las consecuencias de no haber aprendido un inglés adecuado a causa de que nunca se motivo por el ingles en el colegio y no supo proyectarse a futuro en cuanto a que el ingles esta presente en todas partes actualmente. Pero esto no es su culpa del alumno en cuanto a que es el deber de la institución educativa el de tener espacios y crear ambientes apropiados para la enseñanza. Es verdad que muy pocos colegios están realmente preparados para una educación en inglés, ya que no cuentan a veces con el material necesario para crear hábitos de lectura en inglés, la tecnología para implementar nuevas formas de aprender ingles que no sea con un profesor frente a ellos en un clase expositiva de alumno pasivos incapaces de motivarse por si mismos frente a una clase tan “latera” a la cual están tristemente acostumbrados. Luego el entregar una enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos como dice el marco de la buena enseñanza, pero he aquí una paradoja en cuanto a que el profesor tiene que enseñar de igual manera para que todos los alumnos puedan aprender, pero sin embargo respetando las diferencias de cada uno con sus dificultades y facilidades para el idioma de esto me nace la pregunta de ¿Cómo el profesor les puede enseñar a todos y a cada uno en particular al mismo tiempo? ¿Es posible? (Esto es señalado en la Pág. 89 del “Informe final del consejo asesor presidencial para la calidad de la educación”)
Esta es una de las desventajas de la enseñanza del inglés aunque creo que es así en cada una de las asignaturas del colegio el que todos tengamos capacidades distintas para aprender determinadas materias o ramos. Y creo que este problema causa también una desmotivación para el profesor a la hora de darse cuenta de que un curso trae un mal nivel d ingles y que el profesor tenia planeado enseñar algo especifico pero luego se da cuenta de que los alumnos están muy atrasados y no puede exigirles tanto y al profesor se le complica pasar los contenidos esperados para un año en particular o un semestre lo cual creo que es igual una falla en cuanto a que los profesores hacen clases a un curso solo por un par de años y luego se los dejan al próximo como si fuera una pelota en la que el que la recibe ve que hace con ella.
Propuesta de solución del problema:
La desmotivación de los jóvenes por el inglés se ve reflejada claramente por una falta de orientación en los colegios, la cual yo veo como una gran irresponsabilidad dentro de los colegios en donde los orientadores solo se dedican a hacer trabajos administrativos y entregar facsímiles e información de la PSU, de sexualidad y de drogas, cuando la orientación vocacional de los alumnos es algo importantísimo que requiere de un trabajo arduo dentro de un colegio y no solo debería quedarse en un test de aptitud en donde solo recibes respuestas de posibles trabajos que jamás pensarías en realizar, no olvidaré jamás el día en que mi examen de aptitud me arrojo que yo poseía habilidades marítimas pesqueras. Es por esto que creo q uno de los grandes problemas de la motivación por el ingles como los es la motivación por cualquier materia es la de la orientación como un seguimiento de observación y desarrollo y no como un tramite para ver que harás luego de la enseñanza media. La institución educativa tiene que mostrarle a los alumnos lo necesario que es el ingles tanto en el colegio como en la vida diaria, pero no con palabras sino con hechos, los jóvenes necesitan hechos para creer en que realmente algo es necesario o debe ser así he ahí la responsabilidad del profesor que debe tener el apoyo de la institución para poder crear un ambiente propicio para el aprendizaje, mostrando todo lo que se puede hacer con el ingles, lo que es muchas veces ignorado por los jóvenes ya que pueden flirtear con una niña que le guste el ingles, hablar con jóvenes de otros países por chat o con alumnos de intercambio, poder completar videojuegos, arreglar su computador, entender lo mal traducidas que están las películas y un sinfín de competencias que permiten ser una persona mucho mas versátil y con fronteras mucho mas lejanas ya que pueden introducirse dentro de cualquier país en el que se hable ingles, lo que ocurre en la mayoría de los países. Esto creo que es un grave error de omisión que cometen los profesores, en que no muestran todo lo que uno puede alcanzar con el dominio del inglés y la formidable herramienta que es para la vida mas allá del colegio en donde las posibilidades de ser lo que tu quieras ser son innumerables, aunque cabe decir que en muchos colegios públicos de jóvenes de bajos recurso es una tarea doblemente ardua ya que muchos de los jóvenes tienen muy claro que sino dinero prácticamente no pueden hacer nada mas que quedarse donde están y tratar de ganar dinero de la manera mas fácil posible, y es esto lo que tiene a mi manera de ver a los jóvenes tan desmotivados, el que estudian sin ninguna meta verdadera y se encuentran con un mundo que solo premia a los buenos puntajes de la omnipotente PSU y el que no saca un buen puntaje es un fracasado. Cabe también agregar que el sueldo de los profesores no logra en la mayoría de los casos ser suficiente para los profesores de acuerdo a las exigencias que el trabajo tiene, como lo son sacrificar horas de distracción o de descanso, por revisar pruebas y preparar material para las próximas clases y también el tiempo de las reuniones con los apoderados y las entrevistas personales con los alumnos de cada curso al cual le haga clases, sin contar que el profesor para tener mas recursos trabaje en otra(s) institución(s), esta posición tampoco es favorable en cuanto a la misma motivación del profesor y a su disposición corporal en cuanto a energías y animo para rendir 100% en cada clase que realice por lo que es necesario que los profesores sean 100% de un solo establecimiento y se dediquen a mantenerlo y mejorarlo junto con investigar dentro del establecimiento los fenómenos que ocurren y crear conocimiento que perdure en el tiempo en vez de andar apurados y estresados por todas las tareas que los colegios y ellos mismo se auto imponen para ganar 2 o mas sueldos a la misma vez solo para andar repartiendo poca motivación a todos los que los rodean y dandoles opiniones malhumoradas a regañadientes y todo menos motivadoras sobre la profesión docente, sin darse cuenta que hay jóvenes que tal vez no piensan así y si les gustaría ser profesores algún día.
Conclusión:
Puedo concluir que en el caso de la motivación de los alumnos por aprender ingles esta es provocada por la falta de visión en cuanto a lo necesario que es el ingles hoy día gracias a la globalización y todas las puertas que un segundo idioma abre para poder realizarse en el mundo del trabajo y de la competencia profesional y mas aun en los mismos estudios superiores en necesario tener un nivel de ingles para poder estudiar siquiera, pero esta ignorancia de parte de los alumnos pasa por el desempeño que tenga la orientación del colegio en cuanto a el por que se estudian las materias que se estudian, con que fin se estudian y en que las aplicaran en su futuro, con ejemplos claros y no metáforas poco reales para los alumnos. El profesor de ingles no es orientador, pero al igual tiene el deber si es que lo cree necesario implementar una forma de ampliar la mirada de sus alumnos para que se den cuenta de lo que ocurre fuera de el colegio, lo competitivo que es el mundo y lo necesarias que son las herramientas que el colegio entrega para que ellos desarrollen sus propias competencias personales y puedan luego surgir en lo que ellos elijan. El fin de la educación es entregar lar herramientas para que ellos luego elijan las que necesitan y quieren fortalecer, para luego lograr sus objetivos, lamentablemente anclados a sus resultados en la todopoderosa PSU. Y es a mi manera de ver un paso necesario y urgente redimir la demacrada reputación de los profesores y de la profesión docente en si para poder lograr una educación seria y respetada por todos para que Chile pueda crecer notoria e indudablemente. También quisiera proponer que todos los colegios deberían tener un examen final de ingles que se pudiera coordinar con los encargados del PET y dieran la opción de darles a sus alumnos egresados un certificado reconocido a nivel internacional de su nivel de ingles y darle oportunidades para poder ir de intercambio a otros países y poder ser una persona con mas mundo, tal vez como un premio para los mejores alumnos que podría otorgar el estado. Ya que a nivel escolar el joven que tiene habilidades en ingles no tiene absolutamente ninguna posibilidad de ser reconocido fuera de su colegio, y es por ello que creo necesaria una forma de incentivar a los jóvenes a motivarse por el ingles y que el aprender ingles no es una perdida de tiempo sino al contrario un ahorro de tiempo ya que luego en los estudios superiores igual tendrán que de alguna forma aprender ingles o algo de ingles para poder seguir. No hay razón para no motivarse en el ingles ya que esta en todas partes y es un idioma mucho menos elaborado que el español y mucho mas entretenida de aprende que las matemáticas o la biología por ejemplo ya que uno puede aprenderlo viendo películas, escuchando, música, jugando videojuegos y leyendo. El ingles ya no es un idioma que uno pueda ignorar ya que esta por todos lados a donde vallamos y es el deber del profesor y de el departamento de orientación de las instituciones el informarle a sus alumnos que es lo que están aprendiendo, por que lo aprenden y para que lo aprenden, para así acabar de una vez con las dudas de los jóvenes que los hacen perder interés en lo que no comprenden y no le encuentran un fundamento o un propósito claro en sus vidas al igual que como todos los seres humanos temen lo que desconocen, así temen los jóvenes lo que no comprenden, es necesario hacerles comprender y empezar a tratarlos como personas que merecen ser informadas de lo que hacen y no ser simplemente robots programados para aprender y no preguntar por que y sin derecho a saberlo tampoco. ¿Que se espera de una persona que hace lo que hace solo por inercia, sin fundamentos ni propósitos? ¿Es justo que se les culpe a los jóvenes por ser ignorantes en estos ámbitos? La educación de los jóvenes necesita un cambio.
domingo, 23 de noviembre de 2008
sábado, 8 de noviembre de 2008
Trabajo: "Competencias de la profesión docente"
1 –Marco Teórico Conceptual.
En 1996 la UNESCO publica un informe sobre la Educación para el siglo XXI. “la humanidad está expuesta a múltiples desafíos y la educación es el instrumento indispensable para enfrentarlos”. En él propone tener en cuenta "las competencias adquiridas más allá de la educación inicial", lo que permitiría que también las competencias adquiridas en la vida sean reconocidas por las empresas y por el sistema educativo. Propone ampliar las posibilidades y relaciones entre educación y mundo laboral. Lo cual nos lleva a pensar a que se refiere la UNESCO al hablar de “las competencias más allá de la educación inicial”. Ya que podemos asumir como educación inicial todo lo aprendido en el colegio que son las herramientas básicas de un joven al egresar de este, pero esto nos lleva al problema de ¿que son las competencias?
El término competencia/s como significante es antiquísimo. Podemos rastrear su origen para el castellano desde la evolución del verbo latino competere (ir una cosa al encuentro de otra, encontrarse, coincidir) en dos verbos: competer y competir. A partir del siglo XV competer adquiere el significado de pertenecer a, incumbir, dando lugar al sustantivo competencia y el adjetivo competente, cuyo significado es apto o adecuado. Competir se usa con el significado de pugnar con, rivalizar con, contender con, dando lugar a los sustantivos competición, competencia, competidor, competitividad, así como al adjetivo competitivo. Esta evolución del término en dos verbos sólo existe aparentemente en castellano. Por su parte, el sustantivo competencia es común a ambos verbos, dando lugar a equívocos en su uso diario y en su aplicación a diferentes disciplinas (Prieto, 1997, 7-8).
El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española aporta dos significados distintos al término competencia. Las dos acepciones tienen su origen en la palabra latina competentia. La primera de ellas competir se entiende como disputa, contienda, oposición, rivalidad. La segunda competente se refiere a incumbencia, pericia, aptitud, idoneidad, atribución legítima. (www.rae.es)
En 1964 Noam Chomsky realiza una primera formulación del concepto competencia en el texto “Current issues in linguistic theory”, pero es en 1965 en “Aspectos de la Teoría de la sintaxis”, donde realiza una definición de competencia, concretamente de la competencia lingüística. Chomsky define la competencia lingüística como “el conocimiento que el hablante-oyente tiene de su lengua”
(Chomsky, 1999, 6).
En general se considera que el término competencias ingresa al campo educativo desde dos vertientes diferentes.
Las teorías de la comunicación a partir de los estudios de lingüística y uso de la lengua realizados en 1965 por Noam Chomsky; quién propone "una lingüística del habla, distinguiendo en ella la competencia, que es la capacidad que desde muy pequeños tienen los humanos de entender frases nuevas y de producir mensajes nuevos, inéditos; y la performance, la actuación, la realización de esa capacidad, entendiendo y produciendo mensajes nuevos con una vieja lengua".
Por otro lado, este concepto es utilizado en el mundo empresarial a partir de las propuestas de reingeniería ligando "las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir, esto es, de ganarle a los otros competidores en la capacidad de producir rentabilidad"(Barbero, 2004).
Mientras en la lingüística, el concepto de competencia está asociado a la "idea de destreza intelectual, y ésta a la de innovación, y por tanto a la creatividad, en el mundo de la reingeniería empresarial competencia habla de otra cosa: de las destrezas que generan rentabilidad y competitividad"(Barbero, 2004).
Este primer concepto de competencia de Chomsky nos da un acercamiento en que las competencias van mas allá de el mero conocimiento de la lengua, sino que es la aplicación de este y como es capas de adecuarlo a su voluntad y a sus fines con el. Para luego el concepto de competencias evolucionar tomando caracteres mas aglutinantes de los saberes de las personas, como señala Andrew Gonczi.
La competencia de los individuos se deriva de su dominio de un conjunto de atributos (como conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en combinaciones diferentes para desempeñar tareas ocupacionales. Por lo tanto, la definición de una persona competente es aquella que posee los atributos (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) necesario para el desempeño de un trabajo según la norma apropiada. (Andrew Gonczi, 1997)
Pero que es cambiante e individual ya que todos los individuos poseemos competencias distintas debido a nuestro contexto socio cultural, psicológico, familiar, etc.
Es un conjunto de requisitos, condiciones, presupuestos y recursos potenciales (conocimientos, saberes, habilidades, destrezas, capacidades, actitudes, aptitudes, valores). Competencia no es sinónimo de conocimiento, ni de habilidad. Conocer algo muy bien no equivale a ser competente. Ser muy hábil para algo no es igual a ser competente. Ser un lector competente, por ejemplo, implica una serie de elementos que se han ido aprendiendo y aplicando a lo largo del tiempo –conocimiento de varios temas, habilidad para hallar ideas principales, gusto por la lectura, valoración de la misma, entre otros–. Competencia es un concepto englobante.
Pero Levy-Leboyer le da un enfoque mas cercano a la economía tomando el concepto de competencia como las características de un individuo que le permiten se mas eficaz en ciertas situaciones que otros.
Las competencias, en esta disciplina, se entienden como “repertorios de comportamientos que unas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada” (Levy-Leboyer, 1997, 54).
Ponen en práctica aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos adquiridos y valores, a través de procesos de formación o en la experiencia. Representan las características individuales y cualidades requeridas para una misión y pueden observarse y evaluarse en la realidad y en situaciones de test. Las competencias, vistas desde la psicología del trabajo, presentan una serie de características que las hace identificables:
a) Están vinculadas a una tarea o a una actividad determinada o a un conjunto de actividades.
b) Son consecuencias de la experiencia y constituyen saberes articulados, integrados entre ellos y de alguna manera automatizados, en la medida en que la persona competente moviliza este saber en un momento oportuno, sin tener necesidad de consultar reglas básicas ni de preguntarse sobre las indicaciones de tal o cual conducta. c) Sobrepasan los límites del funcionamiento cognitivo; ya que permiten actualizar sistemas de información y utilizarlos sin tener que concentrar en ellos la atención (Levy-Levoyer, 1997).
En los años noventa, en el campo de la formación y gestión de los recursos humanos se ha pasado de la ingeniería de la formación a la ingeniería de las competencias (Le Boterf, 2001).
Se trata de un concepto en vía de desarrollo que muestra la preocupación de las empresas y los individuos en torno al tema de la competencia profesional.
Entre las razones que justifican este cambio de mentalidad encontramos algunas a nivel empresarial y otras a nivel personal. En el mundo de las empresas las competencias empiezan a ser valoradas como un recurso clave en la obtención de resultados y una ventaja competitiva, ya que para hacer frente a las crecientes exigencias de calidad y de reactividad, los procedimientos ya no son suficientes y pueden, si se llevan al exceso convertirse en contraproducentes. De la misma manera, frente a acontecimientos imprevistos, frente a lo inédito que jamás puede ser eliminado, los empleados deberán elaborar y poner en práctica respuestas apropiadas y tomar iniciativas pertinentes. Por tal motivo, es preciso confiar y contar con la profesionalidad de los actores de la empresa. Por otra parte, a nivel individual, las competencias se hacen necesarias para gestionar mejor la movilidad profesional y las posibilidades de empleo (Le Boterf, 2001).
Este mismo autor plantea un concepto novedoso y original de las competencias. Trasciende las nociones anteriores en las que se concebían como la suma de conocimientos de saber hacer o de saber estar o como la aplicación de conocimientos teóricos o prácticos para definir las competencias en términos de conocimiento combinatorio y coloca al sujeto en el centro de la competencia: “El individuo puede ser considerado como constructor de sus competencias. Este realiza con competencia unas actividades combinando y movilizando un equipamiento doble de recursos: recursos incorporados (conocimientos, saber hacer, cualidades personales, experiencias…) y unas redes de recursos de su entorno (redes profesionales, redes documentales, bancos de datos…). La competencia que produce es una secuencia de acción en la que encadena múltiples conocimientos especializados” (Le Boterf, 2001, 42).
Para el mundo de la gestión de los recursos humanos los planteamientos de
Le Boterf resultan novedosos en la medida que dejan atrás el modelo centrado en la tarea, trabajado décadas anteriores, para centrase en el papel protagónico de cada persona en la gestión y formación de sus competencias. Asimismo, implican una nueva visión de las competencias en el mundo empresarial al afirmar que no existe una sola manera de ser competente en relación con un problema que hay que solucionar o un proyecto que hay que realizar, ya que pueden haber varias estrategias o conductas pertinentes y la competencia no puede reducirse a un solo comportamiento observable.
De la misma manera, diferencia los recursos para construir competencias de las competencias mismas. En este sentido reconoce que para formar competencias es necesario formar en las personas los recursos para construirlas, a la vez que formar la competencia para movilizar y combinar sus recursos para realizar con competencia actividades concretas: “la persona competente es la que sabe construir a tiempo competencias pertinentes para gestionar situaciones profesionales que cada vez son más complejas” (Le Boterf, 2001, 43).
Desde la propuesta de Le Boterf encontramos otro aporte fundamental al tema de las competencias: las competencias también pueden ser colectivas; es decir aquellas que surgen como resultado de la cooperación y la sinergia existente entre las competencias individuales. “El valor de las competencias de una organización no está compuesto por la simple suma de las competencias individuales, sino por sus combinaciones específicas” (Le Boterf, 2001, 136).
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2- Competencias de la profesión docente.
Las competencias de la profesión docente se pueden medir al igual que el marco para la buena enseñanza, o sea en todos los aspectos que debe manejar el docente para poder entregar los elementos necesarios a sus alumnos como La preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, para así no solo entregarles información inerte que solo memoricen, sino que el profesor tiene que enseñar tomando una actitud activa frente a lo que enseña, siendo el mismo el modelo de estudiante para sus alumnos. Es por esto que el profesor debe ser competente en su ámbito de enseñanza, ya que sino, todo lo que el enseña queda en el vació y sus alumnos no se motivan a seguir al profesor en lo que habla clase a clase. El profesor debe tener un manejo para anticiparse a cualquier irregularidad en la actitud de la clase normal y convertir la clase en un sitio de provecho para aprender. Claro está que no se le puede pedir a un profesor recién egresado que tenga este nivel de competencia tan avanzado, ya que como bien se explica; las competencias son distintas en cada individuo y no se alcanzan instantáneamente sino que son fruto de un proceso por el cual pasa el profesor toda su vida, desarrollando sus habilidades y combinándolas apropiadamente para cada situación en la que se encuentre y sea capas de solucionar todos los problemas que se le presenten, tanto como puede ser en la sala de clases con alumnos difíciles, como lo puede ser la aparición de nuevas problemáticas dentro de su rama de enseñanza. Al igual como debe ser capas de adaptarse a cada curso que le toque, ya que todos son distintos y tienen niveles y actitudes distintas frente al aprendizaje y al ramo que sea la especialidad del docente. El docente no puede esperar que todos los alumnos o que cada curso que tenga clases con el preste el mismo grado de atención y tenga el mismo desempeño que otro, es por lo mismo que el profesor debe conocer cada curso y estar al tanto de sus capacidades y de su desempeño para así poder enseñarles y evaluarles de una manera acorde al nivel del curso, claro que con una meta en común, ya que si todos los cursos son del mismo nivel, todos tienen que alcanzar las mismas metas, que son las que se esperan dentro de su nivel de enseñanza. Pero el profesor competente que enseñe a sus alumnos a aprender por si mismos no puede quedarse solo en su materia de especialidad, sino que debe formar alumnos que puedan desarrollarse libremente en el mundo de la interdisciplinaridad, para que ellos mismo puedan hacer uso de sus habilidades en diversas materias para poder desarrollarse en una, esto es lo que busca el aprendizaje por medio de competencias: el que el alumno reúna sus múltiples conocimientos junto con habilidades físicas, sicológicas, emocionales, etc.. Para desempeñarse mas efectivamente en lo que el espera lograr. Eh aquí donde el papel del educador competente juega su rol en la formación de los alumnos, ya que el profesor al igual que un alumno debe ocupar todas sus pericias para lograr que sus alumnos aprendan a aprender y puedan hacerlo tanto con la ayuda de un docente como por si mismos, motivar el deseo por aprender y la necesidad de hacerlo en el mundo competitivo en el que vivimos, en el que uno debe rendir el máximo posible y ser lo mas eficaz posible, ya que mientras mas problemas se solucionen en menos tiempo mas es apreciado un trabajador y mas es recompensado y se logre el éxito en el mundo del trabajo. El cual es el propósito del profesor: lograr que sus alumnos sean competentes y exitosos no solo en el ámbito profesional sino personal, psicológico, social, humano moral y espiritual.
3.- Competencias observadas de la profesión docente de acuerdo al ejercicio de la especialidad en estudio.
El profesor de ingles antes que todo debe partir por motivar y fundamentar el motivo por el cual se enseña ingles y los alumnos deben aprender lograr ciertos objetivos que asignan el colegio y el ministerio el cual es lograr un nivel de PET (Preeliminary English Test) el cual es una evaluación que permite al alumno tener un determinado nivel de ingles reconocido mundialmente, y la necesidad de aprender ingles en el mundo globalizado en el que vivimos, ya que sin el ingles en esta, se dificulta en gran manera el éxito profesional ya que en todas las disciplinas que un alumno pueda introducirse para estudios superiores necesitara la herramienta del idioma ingles, ya que es el idioma mas universal de nuestra época. Sin olvidar que el profesor antes que todo debe demostrar una actitud de superioridad y orden dentro del aula para que los alumnos le presten atención y mantengan el respeto por lo que el profesor habla frente a ellos, el profesor no debe mostrarse como un ser vulnerable que pueda ser visto en menos al igual que el profesor de ingles debe comunicarse en ingles con sus alumnos para darles el ejemplo de cómo se pronuncia en ingles y reforzar la capacidad de los alumnos de entender al hablante ingles, pero sin desconocer que igual debe comunicarse en español con los alumnos para temas puntuales ya que no todos los alumnos tienen el mismo nivel de competencia en el área de los idiomas o específicamente en el ingles. El profesor debe tener al menos una noción de los nombres de los alumnos para no ser tan impersonal y lograr cierta cercanía con los alumnos pero sin permitir que los alumnos abusen de esta cercanía, por lo mismo que debe conocer a cada curso con sus facultades y debilidades al igual que cada uno de los alumnos, aunque claro esta que este nivel de competencia del profesor se va desarrollando con el tiempo y la dedicación que le de el profesor a su papel de educador y formador de personas. El profesor debe adecuarse a las necesidades del curso en el que trabaja, reforzándolos en lo que mas les cuesta y preparando material pertinente para la clase peor no solo quedarse en la materia y la clase, el profesor de ingles debe al igual crear instancias de aprendizaje como laboratorios de ingles en los cuales trabaja de manera mas dinámica con los alumnos ya que se trabaja con la mitad del curso para un aprendizaje mas personalizado en los cuales se encuentran programas en Internet como programas que desarrollan habilidades orales y escritas, traban en gramática fonética y pueden darse cuenta de lo importante que es el ingles en la cultura de hoy y que sin el estas un paso atrás en la modernidad. Y el como el profesor es capas de mentalizar a sus alumnos para trabajar con ellos y los mantiene motivados y al corriente de los conocimientos necesarios para ser competentes en el área de el ingles es fruto de la competencias del profesor para hacerles aprender y darse cuenta de lo importante que es el saber ingles y mostrarles a los alumnos un modelo a seguir si es que ellos quieren seguir estudios superiores con especialidad el ingles como lengua extranjera.
4.- Conclusión
Puedo concluir luego de esta investigación que el concepto de competencia surge de una nueva manera de calificar a lo trabajadores de distintos ámbitos ya que viene de la economía de la competencia como una disputa por el primer lugar en cuanto al desempeño en un trabajo resolviendo problemáticas y también como una manera de referirse a la capacidad de los individuos para hacer uso de sus distintas pericias con el fin de resolver toda clase de problemas que se presentan en su vida como en su trabajo. Nace sobre las dos definiciones de competencia: La primera de ellas competir se entiende como disputa, contienda, oposición, rivalidad. La segunda competente se refiere a incumbencia, pericia, aptitud, idoneidad, atribución legítima. Lo que se entiende como una selección de aptitudes que se utilizan para lograr una meta por lo que las competencias son individuales de la persona por lo que cada individuo posee distintas competencias como puede ser la competencia de un alumno en el colegio de aprobar sus exámenes por medio de la copia. Si el alumno se da cuenta que tiene la habilidad para copiar el cual puede llevar distintas habilidades como lo son el mirar para el lado sin ser visto o poder traducir con facilidad la letra de sus compañeros a cierta distancia, el desarrollar una ubicación dentro de la sala para poder tener una mejor vista y así se puede enumerar una serie de habilidades desarrolladas por la persona para lograr su objetivo en este caso el lograr aprobar el examen. Por eso es necesario en la actualidad que el profesor no debe hacer solo una clase expositiva en la cual entregue conocimientos que un alumno puede aprender leyendo un libro, sino que el profesor debe hacer uso de sus competencias como educador y lograr por medio de todas sus habilidades enseñarle a sus alumno a aprender por si mismos y logren crear un nexo entre todos los conocimientos que poseen y los puedan aplicar en conjunto en su futuro para lograr sus objetivos. El motivo de esto es lograr que los alumno y futuros profesionales sean personas integrales que sepan hacer uso de todas sus cualidades para dominar las competencias básicas (En el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal). Y concluir que el ejercicio de la profesión docente con mención en ingles, es una difícil tarea ya que no solo consiste en entregar equivalentes a nuestras palabra en el ingles, sino introducirlos a un mundo completamente distinto del que viven en la realidad chilena, otra cultura en donde las palabras no son lo que parecen muchas veces en donde los gestos entonaciones y sonidos pueden tomar otros matices que si no conocen, pueden dificultarles un desarrollo futuro en otro ámbito que sea tal vez de mas relevancia para ellos, y que la necesidad de aprender ingles en nuestros días es una herramienta clave para introducirnos y comprender la realidad externa de nuestro país. Encuentro que la educación basada en competencias es un avance positivo en la educación ya que crea una visión distinta de lo que es la educación, no solo como una serie de ramas de conocimiento distintas y segmentadas que no tienen relación entre si, sino como una serie de elementos del individuo que se unen de tal forma que este sea capas de reaccionar y actuar apropiadamente dependiendo de la situación o problema que se le presente haciendo uso de todas sus facultades y dejar de lado el antiguo prejuicio de que el alumno con mejores notas era el mas inteligente dejando de lado a los alumnos mas inquietos o distraídos haciéndolos notar como incompetentes siendo que pueden ser mas competentes en diversas otras situaciones mas allá de el colegio o la universidad en donde tus competencias son medidas por medio de calificaciones estándar.
5.- Bibliografía y linkografia
- Andrew Gonczi (1997) Enfoques de la educación basada en competencias: La experiencia australiana (segunda parte) (28/10/08)
- enseñar _ competencias- mexico (22/10/08)
- www.rae.es (22/10/08)
http://www.posgrados.ec/documentos/tareas/4to_semestre/innovacion_dcurricular/enfoque_competencias.pdf
- CHOMSKY, N. (1999) Aspectos de la teoría de la sintaxis, Barcelona, Gedisa.
Titulo original: Aspects of the Theory of Sintax (1965). Cambridge. De la traducción de Carlos-Pelegrín Otero. 22(
- LÉVY- LEBOYER, C. (1997) Gestión de las competencias, Barcelona, Gestión
2000. Titulo original: La gestion des compétences (1996). Les Editions
d´Organisation.
- LE BOTERF, G. (2001) Ingeniería de las competencias, Barcelona, Gestión
2000. Titulo original: L´ingénierie des competénces (2000). EPISE, S.A
- EL MARCO PARA LA BUENA ENSENANZA.
En 1996 la UNESCO publica un informe sobre la Educación para el siglo XXI. “la humanidad está expuesta a múltiples desafíos y la educación es el instrumento indispensable para enfrentarlos”. En él propone tener en cuenta "las competencias adquiridas más allá de la educación inicial", lo que permitiría que también las competencias adquiridas en la vida sean reconocidas por las empresas y por el sistema educativo. Propone ampliar las posibilidades y relaciones entre educación y mundo laboral. Lo cual nos lleva a pensar a que se refiere la UNESCO al hablar de “las competencias más allá de la educación inicial”. Ya que podemos asumir como educación inicial todo lo aprendido en el colegio que son las herramientas básicas de un joven al egresar de este, pero esto nos lleva al problema de ¿que son las competencias?
El término competencia/s como significante es antiquísimo. Podemos rastrear su origen para el castellano desde la evolución del verbo latino competere (ir una cosa al encuentro de otra, encontrarse, coincidir) en dos verbos: competer y competir. A partir del siglo XV competer adquiere el significado de pertenecer a, incumbir, dando lugar al sustantivo competencia y el adjetivo competente, cuyo significado es apto o adecuado. Competir se usa con el significado de pugnar con, rivalizar con, contender con, dando lugar a los sustantivos competición, competencia, competidor, competitividad, así como al adjetivo competitivo. Esta evolución del término en dos verbos sólo existe aparentemente en castellano. Por su parte, el sustantivo competencia es común a ambos verbos, dando lugar a equívocos en su uso diario y en su aplicación a diferentes disciplinas (Prieto, 1997, 7-8).
El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española aporta dos significados distintos al término competencia. Las dos acepciones tienen su origen en la palabra latina competentia. La primera de ellas competir se entiende como disputa, contienda, oposición, rivalidad. La segunda competente se refiere a incumbencia, pericia, aptitud, idoneidad, atribución legítima. (www.rae.es)
En 1964 Noam Chomsky realiza una primera formulación del concepto competencia en el texto “Current issues in linguistic theory”, pero es en 1965 en “Aspectos de la Teoría de la sintaxis”, donde realiza una definición de competencia, concretamente de la competencia lingüística. Chomsky define la competencia lingüística como “el conocimiento que el hablante-oyente tiene de su lengua”
(Chomsky, 1999, 6).
En general se considera que el término competencias ingresa al campo educativo desde dos vertientes diferentes.
Las teorías de la comunicación a partir de los estudios de lingüística y uso de la lengua realizados en 1965 por Noam Chomsky; quién propone "una lingüística del habla, distinguiendo en ella la competencia, que es la capacidad que desde muy pequeños tienen los humanos de entender frases nuevas y de producir mensajes nuevos, inéditos; y la performance, la actuación, la realización de esa capacidad, entendiendo y produciendo mensajes nuevos con una vieja lengua".
Por otro lado, este concepto es utilizado en el mundo empresarial a partir de las propuestas de reingeniería ligando "las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir, esto es, de ganarle a los otros competidores en la capacidad de producir rentabilidad"(Barbero, 2004).
Mientras en la lingüística, el concepto de competencia está asociado a la "idea de destreza intelectual, y ésta a la de innovación, y por tanto a la creatividad, en el mundo de la reingeniería empresarial competencia habla de otra cosa: de las destrezas que generan rentabilidad y competitividad"(Barbero, 2004).
Este primer concepto de competencia de Chomsky nos da un acercamiento en que las competencias van mas allá de el mero conocimiento de la lengua, sino que es la aplicación de este y como es capas de adecuarlo a su voluntad y a sus fines con el. Para luego el concepto de competencias evolucionar tomando caracteres mas aglutinantes de los saberes de las personas, como señala Andrew Gonczi.
La competencia de los individuos se deriva de su dominio de un conjunto de atributos (como conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en combinaciones diferentes para desempeñar tareas ocupacionales. Por lo tanto, la definición de una persona competente es aquella que posee los atributos (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) necesario para el desempeño de un trabajo según la norma apropiada. (Andrew Gonczi, 1997)
Pero que es cambiante e individual ya que todos los individuos poseemos competencias distintas debido a nuestro contexto socio cultural, psicológico, familiar, etc.
Es un conjunto de requisitos, condiciones, presupuestos y recursos potenciales (conocimientos, saberes, habilidades, destrezas, capacidades, actitudes, aptitudes, valores). Competencia no es sinónimo de conocimiento, ni de habilidad. Conocer algo muy bien no equivale a ser competente. Ser muy hábil para algo no es igual a ser competente. Ser un lector competente, por ejemplo, implica una serie de elementos que se han ido aprendiendo y aplicando a lo largo del tiempo –conocimiento de varios temas, habilidad para hallar ideas principales, gusto por la lectura, valoración de la misma, entre otros–. Competencia es un concepto englobante.
Pero Levy-Leboyer le da un enfoque mas cercano a la economía tomando el concepto de competencia como las características de un individuo que le permiten se mas eficaz en ciertas situaciones que otros.
Las competencias, en esta disciplina, se entienden como “repertorios de comportamientos que unas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada” (Levy-Leboyer, 1997, 54).
Ponen en práctica aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos adquiridos y valores, a través de procesos de formación o en la experiencia. Representan las características individuales y cualidades requeridas para una misión y pueden observarse y evaluarse en la realidad y en situaciones de test. Las competencias, vistas desde la psicología del trabajo, presentan una serie de características que las hace identificables:
a) Están vinculadas a una tarea o a una actividad determinada o a un conjunto de actividades.
b) Son consecuencias de la experiencia y constituyen saberes articulados, integrados entre ellos y de alguna manera automatizados, en la medida en que la persona competente moviliza este saber en un momento oportuno, sin tener necesidad de consultar reglas básicas ni de preguntarse sobre las indicaciones de tal o cual conducta. c) Sobrepasan los límites del funcionamiento cognitivo; ya que permiten actualizar sistemas de información y utilizarlos sin tener que concentrar en ellos la atención (Levy-Levoyer, 1997).
En los años noventa, en el campo de la formación y gestión de los recursos humanos se ha pasado de la ingeniería de la formación a la ingeniería de las competencias (Le Boterf, 2001).
Se trata de un concepto en vía de desarrollo que muestra la preocupación de las empresas y los individuos en torno al tema de la competencia profesional.
Entre las razones que justifican este cambio de mentalidad encontramos algunas a nivel empresarial y otras a nivel personal. En el mundo de las empresas las competencias empiezan a ser valoradas como un recurso clave en la obtención de resultados y una ventaja competitiva, ya que para hacer frente a las crecientes exigencias de calidad y de reactividad, los procedimientos ya no son suficientes y pueden, si se llevan al exceso convertirse en contraproducentes. De la misma manera, frente a acontecimientos imprevistos, frente a lo inédito que jamás puede ser eliminado, los empleados deberán elaborar y poner en práctica respuestas apropiadas y tomar iniciativas pertinentes. Por tal motivo, es preciso confiar y contar con la profesionalidad de los actores de la empresa. Por otra parte, a nivel individual, las competencias se hacen necesarias para gestionar mejor la movilidad profesional y las posibilidades de empleo (Le Boterf, 2001).
Este mismo autor plantea un concepto novedoso y original de las competencias. Trasciende las nociones anteriores en las que se concebían como la suma de conocimientos de saber hacer o de saber estar o como la aplicación de conocimientos teóricos o prácticos para definir las competencias en términos de conocimiento combinatorio y coloca al sujeto en el centro de la competencia: “El individuo puede ser considerado como constructor de sus competencias. Este realiza con competencia unas actividades combinando y movilizando un equipamiento doble de recursos: recursos incorporados (conocimientos, saber hacer, cualidades personales, experiencias…) y unas redes de recursos de su entorno (redes profesionales, redes documentales, bancos de datos…). La competencia que produce es una secuencia de acción en la que encadena múltiples conocimientos especializados” (Le Boterf, 2001, 42).
Para el mundo de la gestión de los recursos humanos los planteamientos de
Le Boterf resultan novedosos en la medida que dejan atrás el modelo centrado en la tarea, trabajado décadas anteriores, para centrase en el papel protagónico de cada persona en la gestión y formación de sus competencias. Asimismo, implican una nueva visión de las competencias en el mundo empresarial al afirmar que no existe una sola manera de ser competente en relación con un problema que hay que solucionar o un proyecto que hay que realizar, ya que pueden haber varias estrategias o conductas pertinentes y la competencia no puede reducirse a un solo comportamiento observable.
De la misma manera, diferencia los recursos para construir competencias de las competencias mismas. En este sentido reconoce que para formar competencias es necesario formar en las personas los recursos para construirlas, a la vez que formar la competencia para movilizar y combinar sus recursos para realizar con competencia actividades concretas: “la persona competente es la que sabe construir a tiempo competencias pertinentes para gestionar situaciones profesionales que cada vez son más complejas” (Le Boterf, 2001, 43).
Desde la propuesta de Le Boterf encontramos otro aporte fundamental al tema de las competencias: las competencias también pueden ser colectivas; es decir aquellas que surgen como resultado de la cooperación y la sinergia existente entre las competencias individuales. “El valor de las competencias de una organización no está compuesto por la simple suma de las competencias individuales, sino por sus combinaciones específicas” (Le Boterf, 2001, 136).
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2- Competencias de la profesión docente.
Las competencias de la profesión docente se pueden medir al igual que el marco para la buena enseñanza, o sea en todos los aspectos que debe manejar el docente para poder entregar los elementos necesarios a sus alumnos como La preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, para así no solo entregarles información inerte que solo memoricen, sino que el profesor tiene que enseñar tomando una actitud activa frente a lo que enseña, siendo el mismo el modelo de estudiante para sus alumnos. Es por esto que el profesor debe ser competente en su ámbito de enseñanza, ya que sino, todo lo que el enseña queda en el vació y sus alumnos no se motivan a seguir al profesor en lo que habla clase a clase. El profesor debe tener un manejo para anticiparse a cualquier irregularidad en la actitud de la clase normal y convertir la clase en un sitio de provecho para aprender. Claro está que no se le puede pedir a un profesor recién egresado que tenga este nivel de competencia tan avanzado, ya que como bien se explica; las competencias son distintas en cada individuo y no se alcanzan instantáneamente sino que son fruto de un proceso por el cual pasa el profesor toda su vida, desarrollando sus habilidades y combinándolas apropiadamente para cada situación en la que se encuentre y sea capas de solucionar todos los problemas que se le presenten, tanto como puede ser en la sala de clases con alumnos difíciles, como lo puede ser la aparición de nuevas problemáticas dentro de su rama de enseñanza. Al igual como debe ser capas de adaptarse a cada curso que le toque, ya que todos son distintos y tienen niveles y actitudes distintas frente al aprendizaje y al ramo que sea la especialidad del docente. El docente no puede esperar que todos los alumnos o que cada curso que tenga clases con el preste el mismo grado de atención y tenga el mismo desempeño que otro, es por lo mismo que el profesor debe conocer cada curso y estar al tanto de sus capacidades y de su desempeño para así poder enseñarles y evaluarles de una manera acorde al nivel del curso, claro que con una meta en común, ya que si todos los cursos son del mismo nivel, todos tienen que alcanzar las mismas metas, que son las que se esperan dentro de su nivel de enseñanza. Pero el profesor competente que enseñe a sus alumnos a aprender por si mismos no puede quedarse solo en su materia de especialidad, sino que debe formar alumnos que puedan desarrollarse libremente en el mundo de la interdisciplinaridad, para que ellos mismo puedan hacer uso de sus habilidades en diversas materias para poder desarrollarse en una, esto es lo que busca el aprendizaje por medio de competencias: el que el alumno reúna sus múltiples conocimientos junto con habilidades físicas, sicológicas, emocionales, etc.. Para desempeñarse mas efectivamente en lo que el espera lograr. Eh aquí donde el papel del educador competente juega su rol en la formación de los alumnos, ya que el profesor al igual que un alumno debe ocupar todas sus pericias para lograr que sus alumnos aprendan a aprender y puedan hacerlo tanto con la ayuda de un docente como por si mismos, motivar el deseo por aprender y la necesidad de hacerlo en el mundo competitivo en el que vivimos, en el que uno debe rendir el máximo posible y ser lo mas eficaz posible, ya que mientras mas problemas se solucionen en menos tiempo mas es apreciado un trabajador y mas es recompensado y se logre el éxito en el mundo del trabajo. El cual es el propósito del profesor: lograr que sus alumnos sean competentes y exitosos no solo en el ámbito profesional sino personal, psicológico, social, humano moral y espiritual.
3.- Competencias observadas de la profesión docente de acuerdo al ejercicio de la especialidad en estudio.
El profesor de ingles antes que todo debe partir por motivar y fundamentar el motivo por el cual se enseña ingles y los alumnos deben aprender lograr ciertos objetivos que asignan el colegio y el ministerio el cual es lograr un nivel de PET (Preeliminary English Test) el cual es una evaluación que permite al alumno tener un determinado nivel de ingles reconocido mundialmente, y la necesidad de aprender ingles en el mundo globalizado en el que vivimos, ya que sin el ingles en esta, se dificulta en gran manera el éxito profesional ya que en todas las disciplinas que un alumno pueda introducirse para estudios superiores necesitara la herramienta del idioma ingles, ya que es el idioma mas universal de nuestra época. Sin olvidar que el profesor antes que todo debe demostrar una actitud de superioridad y orden dentro del aula para que los alumnos le presten atención y mantengan el respeto por lo que el profesor habla frente a ellos, el profesor no debe mostrarse como un ser vulnerable que pueda ser visto en menos al igual que el profesor de ingles debe comunicarse en ingles con sus alumnos para darles el ejemplo de cómo se pronuncia en ingles y reforzar la capacidad de los alumnos de entender al hablante ingles, pero sin desconocer que igual debe comunicarse en español con los alumnos para temas puntuales ya que no todos los alumnos tienen el mismo nivel de competencia en el área de los idiomas o específicamente en el ingles. El profesor debe tener al menos una noción de los nombres de los alumnos para no ser tan impersonal y lograr cierta cercanía con los alumnos pero sin permitir que los alumnos abusen de esta cercanía, por lo mismo que debe conocer a cada curso con sus facultades y debilidades al igual que cada uno de los alumnos, aunque claro esta que este nivel de competencia del profesor se va desarrollando con el tiempo y la dedicación que le de el profesor a su papel de educador y formador de personas. El profesor debe adecuarse a las necesidades del curso en el que trabaja, reforzándolos en lo que mas les cuesta y preparando material pertinente para la clase peor no solo quedarse en la materia y la clase, el profesor de ingles debe al igual crear instancias de aprendizaje como laboratorios de ingles en los cuales trabaja de manera mas dinámica con los alumnos ya que se trabaja con la mitad del curso para un aprendizaje mas personalizado en los cuales se encuentran programas en Internet como programas que desarrollan habilidades orales y escritas, traban en gramática fonética y pueden darse cuenta de lo importante que es el ingles en la cultura de hoy y que sin el estas un paso atrás en la modernidad. Y el como el profesor es capas de mentalizar a sus alumnos para trabajar con ellos y los mantiene motivados y al corriente de los conocimientos necesarios para ser competentes en el área de el ingles es fruto de la competencias del profesor para hacerles aprender y darse cuenta de lo importante que es el saber ingles y mostrarles a los alumnos un modelo a seguir si es que ellos quieren seguir estudios superiores con especialidad el ingles como lengua extranjera.
4.- Conclusión
Puedo concluir luego de esta investigación que el concepto de competencia surge de una nueva manera de calificar a lo trabajadores de distintos ámbitos ya que viene de la economía de la competencia como una disputa por el primer lugar en cuanto al desempeño en un trabajo resolviendo problemáticas y también como una manera de referirse a la capacidad de los individuos para hacer uso de sus distintas pericias con el fin de resolver toda clase de problemas que se presentan en su vida como en su trabajo. Nace sobre las dos definiciones de competencia: La primera de ellas competir se entiende como disputa, contienda, oposición, rivalidad. La segunda competente se refiere a incumbencia, pericia, aptitud, idoneidad, atribución legítima. Lo que se entiende como una selección de aptitudes que se utilizan para lograr una meta por lo que las competencias son individuales de la persona por lo que cada individuo posee distintas competencias como puede ser la competencia de un alumno en el colegio de aprobar sus exámenes por medio de la copia. Si el alumno se da cuenta que tiene la habilidad para copiar el cual puede llevar distintas habilidades como lo son el mirar para el lado sin ser visto o poder traducir con facilidad la letra de sus compañeros a cierta distancia, el desarrollar una ubicación dentro de la sala para poder tener una mejor vista y así se puede enumerar una serie de habilidades desarrolladas por la persona para lograr su objetivo en este caso el lograr aprobar el examen. Por eso es necesario en la actualidad que el profesor no debe hacer solo una clase expositiva en la cual entregue conocimientos que un alumno puede aprender leyendo un libro, sino que el profesor debe hacer uso de sus competencias como educador y lograr por medio de todas sus habilidades enseñarle a sus alumno a aprender por si mismos y logren crear un nexo entre todos los conocimientos que poseen y los puedan aplicar en conjunto en su futuro para lograr sus objetivos. El motivo de esto es lograr que los alumno y futuros profesionales sean personas integrales que sepan hacer uso de todas sus cualidades para dominar las competencias básicas (En el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal). Y concluir que el ejercicio de la profesión docente con mención en ingles, es una difícil tarea ya que no solo consiste en entregar equivalentes a nuestras palabra en el ingles, sino introducirlos a un mundo completamente distinto del que viven en la realidad chilena, otra cultura en donde las palabras no son lo que parecen muchas veces en donde los gestos entonaciones y sonidos pueden tomar otros matices que si no conocen, pueden dificultarles un desarrollo futuro en otro ámbito que sea tal vez de mas relevancia para ellos, y que la necesidad de aprender ingles en nuestros días es una herramienta clave para introducirnos y comprender la realidad externa de nuestro país. Encuentro que la educación basada en competencias es un avance positivo en la educación ya que crea una visión distinta de lo que es la educación, no solo como una serie de ramas de conocimiento distintas y segmentadas que no tienen relación entre si, sino como una serie de elementos del individuo que se unen de tal forma que este sea capas de reaccionar y actuar apropiadamente dependiendo de la situación o problema que se le presente haciendo uso de todas sus facultades y dejar de lado el antiguo prejuicio de que el alumno con mejores notas era el mas inteligente dejando de lado a los alumnos mas inquietos o distraídos haciéndolos notar como incompetentes siendo que pueden ser mas competentes en diversas otras situaciones mas allá de el colegio o la universidad en donde tus competencias son medidas por medio de calificaciones estándar.
5.- Bibliografía y linkografia
- Andrew Gonczi (1997) Enfoques de la educación basada en competencias: La experiencia australiana (segunda parte) (28/10/08)
- enseñar _ competencias- mexico (22/10/08)
- www.rae.es (22/10/08)
http://www.posgrados.ec/documentos/tareas/4to_semestre/innovacion_dcurricular/enfoque_competencias.pdf
- CHOMSKY, N. (1999) Aspectos de la teoría de la sintaxis, Barcelona, Gedisa.
Titulo original: Aspects of the Theory of Sintax (1965). Cambridge. De la traducción de Carlos-Pelegrín Otero. 22(
- LÉVY- LEBOYER, C. (1997) Gestión de las competencias, Barcelona, Gestión
2000. Titulo original: La gestion des compétences (1996). Les Editions
d´Organisation.
- LE BOTERF, G. (2001) Ingeniería de las competencias, Barcelona, Gestión
2000. Titulo original: L´ingénierie des competénces (2000). EPISE, S.A
- EL MARCO PARA LA BUENA ENSENANZA.
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